El
artículo se puede leer en el siguiente enlace:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=83400706
El
artículo explica diferentes teorías que estudian como el docente va
construyendo su aprendizaje pedagógico a partir de su experiencia práctica.
El proceso de investigación ha durado ocho años, en el cual docentes de distintos niveles de enseñanza se han dado a la tarea de reflexionar acerca de su práctica, transformarla, evaluar los cambios y elaborar un saber pedagógico apropiado.
Bernardo
Restrepo Gómez, es el autor de este
artículo, es Docente-Investigador en la Universidad
de Antioquia; Magíster en Sociología de la Educación por la Universidad de Wisconsin;
Ph.D. en Investigación y Sistemas Instruccionales, Universidad Estatal de la
Florida y Licenciado en Ciencias Sociales y Filosofía por la Universidad de
Antioquía.
El proceso de investigación ha durado ocho años, en el cual docentes de distintos niveles de enseñanza se han dado a la tarea de reflexionar acerca de su práctica, transformarla, evaluar los cambios y elaborar un saber pedagógico apropiado.
El
artículo plantea tres tesis: que teoría pedagógica y saber pedagógico no es
exactamente lo mismo; que el saber pedagógico es más individual que
universal, y que la investigación-acción educativa es una herramienta que
facilita la elaboración del saber pedagógico.
Explica como varios teóricos del tema han
llamado la atención acerca de que el maestro ha de ser un investigador y el
resultado de sus investigaciones será el saber pedagógico.
Las
conclusiones son claras, el proceso de investigación-acción pedagógica,
conlleva la adquisición de conocimiento en el docente. La investigación- acción le lleva a
identificar detalladamente la estructura de su práctica, los fundamentos
teóricos de la misma y las razones por las cuales ciertos componentes, o todos
no han funcionado bien.
La metodología de la investigación-acción
puede aplicarse individualmente a la práctica pedagógica personal, de manera
continua a lo largo de la vida profesional. La construcción del saber pedagógico
es un proyecto de vida para el maestro.
La
investigación- acción educativa también permite la renovación e innovación de
la práctica docente y así lo demuestra el estudio.
Además,
permite que los alumnos se conviertan en creadores del conocimiento pedagógico,
contribuye al trabajo cooperativo con otros docentes.
La investigación- acción permite al docente salir de prácticas educativas estancadas y anticuadas, además, fomenta la innovación y la creatividad, e invita a la autocrítica.
La investigación- acción permite al docente salir de prácticas educativas estancadas y anticuadas, además, fomenta la innovación y la creatividad, e invita a la autocrítica.
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